El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza.

A nuestros alumnos les encanta cuando les contamos este cuento. Esperamos lo disfrutéis, es muy divertido.

Niños autónomos niños más felices.

Una de las grandes metas del equipo educativo de este centro, es conseguir niños autónomos. Muchas veces a los papás les aterra la idea que a los niños de infantil se les pide se pongan los zapatos solos, se abrochen el babi, saquen agenda, no pierdan la circular, coman solos en el comedor... 

Desarrollar la autonomía es entregarle al niño progresivamente las capacidades que necesita para enfrentar los riesgos y desafíos del mundo actual. El colegio, es un escenario privilegiado para poder trabajar con ellos, ya que tiene la capacidad de sorprender al niño dentro de un clima de seguridad y confianza. 

Educar niños autónomos no es una tarea fácil, muchas veces por falta de tiempo, prisas, comodidad... pero es un trabajo que tiene que estar íntimamente ligado entre familia y escuela. Hablamos de autonomía tanto motora, como autonomía cognitiva. Hagamos a los niños pensar y tomar decisiones. 

Los niños muestran constantemente su deseo de ser mayores, su deseo de crecer... y ésto solo se consigue si confiamos en ellos y en su capacidad de hacer las cosas. 

¿Cómo podemos ayudarlos a dar este paso? Es muy importante primero que conozcamos bien a nuestros niños, que tengamos un concepto claro de ellos y conocer bien en qué punto se encuentran de su desarrollo. 

Hay que plantearles actividades que les permitan demostrar sus habilidades. Permitirles que experimenten, que se equivoquen, que piensen... permitirles que crezcan. 

Es muy importante pararse a explicarles primero los pasos para hacer alguna tarea en concreto. Nuestros alumnos desde el primer día saben que cuando llegan tienen que colgar el babi muy importante... "por la cuerda"... que ahora que hace calor la chaqueta dentro de la mochila y que cuando se entra del patio cogemos nuestro vaso para beber. Hay que enseñarles y explicarles que los zapatos se ponen juntos cuando vamos al gimnasio para no perderlos... es un trabajo que requiere mucho tiempo y paciencia.

Otro punto muy importante a trabajar es elogiar sus logros... de nada sirve explicarle, esperar a que se equivoque haciéndolo, ver cómo se vuelve a equivocar, volverle a explicar... si al final cuando lo consigue no le elogiamos por sus logros y méritos. 

El refuerzo positivo está demostrado que funciona muy muy bien.

Un niño autónomo es un niño con una adecuada autoestima, es un niño que adquiere responsabilidades y que tiene capacidad resolutiva. Por todo ello, desde el colegio, todos estamos de acuerdo que esto se consigue trabajando el conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y la comunicación y lenguaje con actividades cargadas de intencionalidad educativa.    

Aquí os dejamos algunos logros de nuestros alumnos de los que por supuesto estamos muy orgullosos. 

Raquel Ortega. Maestra de infantil, primaria, inglés  y mamá. 

Trabajamos el soplo.

¿Sabíais que gracias al soplo y la vibración se favorece el aprendizaje del sonido "r" fuerte?
Virginia nos prepara esta divertida actividad para soplar con pintura y pajitas.

abecedario letrilandia

A continuación os dejamos el gran abecedario de letrilandia. 

Nuestra clase de informática

Nuestras clases de informática infantil se imparten semanalmente en la sala de ordenadores de nuestro centro.  Nuestros alumnos se dividen en dos grupos, una semana acude la mitad de la clase y la semana siguiente la otra mitad.

Nos sentamos de dos en dos para compartir nuestro ordenador con un amigo.

Lo primero que nuestros alumnos aprenden son las partes de un ordenador (torre, pantalla, ratón...) y a continuación se lanzan al manejo del mismo.

Desde los 3 años aprenden a manejar sin dificultad el ratón y a encender y apagar la torre y la pantalla.

¿Qué programas usamos? Con los más pequeños el Paint, o como nos dicen ellos "El de pintar". Con los mayores además del Paint usamos el Word para que escriban ellos su nombre o nombres de cuentos.

También les encanta jugar a juegos de hacer puzzles, encontrar la pareja, explotar globos...

 El uso del ratón mejora la coordinación óculo-manual y permite trabajar la motricidad fina.

Además el trabajar  con las nuevas tecnologías no sólo nos ayuda a familiarizarnos con las nuevas tecnologías, sino que también ayuda a mejorar la concentración y a desarrollar su capacidad de pensar.

Os dejamos un enlace para poder usar las nuevas tecnologías también desde casa .

http://www.eduinformatica.com.ar/ 

La importancia del autoestima

A continuación os dejamos un cuento que seguro os hará pensar de lo importante que son las palabras, la comunicación, la forma de decir las cosas a nuestros niños para fomentar su confianza y su autoestima... Donde hay un punto.... hay un camino. Ayudemos a fomentar su creatividad.
Esperamos que os guste

Aprender matemáticas desde pequeños.

Díme y Olvidaré. Muéstrame y me acordaré. Implícame y comprenderé. (Confucio 551- 479 a.c)

  

¡Aprender matemáticas desde bien pequeñito!

Muchas veces no nos damos cuenta de la importancia de las matemáticas en nuestra vida. Muchos de nosotros, ahora de adultos, pensamos, “matemáticas, no, qué horror”. Y repetimos a lo largo de nuestra vida “Yo es que no soy de números” o “ A mí las matemáticas nunca se me han dado bien”.

Es hora de empezar a romper esos tópicos, y ayudar a los más pequeños, a los que están en nuestras manos, a los que dependen de nosotros para su aprendizaje, a descubrir y a aprender a estructurar su pensamiento y a que los contenidos lógicos matemáticos le sirvan de medio para el conocimiento de su entorno.

Rompamos las barreras y con la tradición del típico 2+2 son 4 y 4 y 2 son 6. y más observando que esto no ha dado grandes frutos a lo largo de la historia.

Hagamos uso de nuestros sentidos para entender a nuestros niños.

M.Mar Romera Morón, me cautivó en unas jornadas culturales de Edelvives, cuando habló de los sentidos a la hora de educar. En principio iban dirigidos a los maestros, pero yo creo que deben aplicarse a todas las personas que creen en la educación y que tienen disposición para ayudar a los más pequeños.

Los 7 sentidos de un educador:

1.- vista: ojos nuevos. Ojos nuevos que nos permitan mirar con los ojos de los niños.

2.- oído: orejas nuevas para escuchar lo que los niños tienen que decir.

3.- olfato: es seguir la intuición que tenemos: este niño rompe a leer este año, o este niño va a aprender a sumar rápido.

4.- tacto: tacto para tocar a nuestros niños y hacerles sentir únicos y especiales.

5.- gusto: para saborear cada segundo del aprendizaje.

6.- sentido del humor: que nunca nos ha de faltar.

7.- sentido común: que es el menos común de los sentidos muchas veces.

Gracias a M.Mar Romera por enseñarme todo esto y compartirlo.

Adquisición de las matemáticas.

Los niños aprenden las matemáticas en 3 fases:

1.- Manipulación: contacto con los objetos, la observación y la experimentación con ellos.

2.- Representación: se manera gráfica de las propiedades de los objetos, agrupaciones, relaciones.

3.- Abstracción: realización de las nociones matemáticas.

A los niños de 3 a 6 años, hay que empezar a plantearles problemas. Ya sean matemáticos o de comprensión. ¿Qué significa esto? Hay que plantearles a los niños problemas con obstáculos cognitivos, es decir, un problema que haga a quien lo resuelva buscar, razonar y elaborar una hipótesis para llegar a la solución.

En muchas ocasiones, los problemas en matemáticas no se saben resolver por muy diversos motivos.

• No se ha comprendido el enunciado: bien porque aún no se ha adquirido el suficiente vocabulario para poderlo resolver, o bien porque no simplemente el niño no está familiarizado con el problema o la estructura.
• Los niños tienen problemas o dificultades para reconocer las estrategias a seguir para resolver el problema.
• Porque no sabe o no reconoce el orden que hay que seguir para hacer las operaciones.

¿Cómo puedo ayudar a adquirir conceptos y estructuras matemáticas?

• En primer lugar tendremos que plantear qué hacer ante un ejercicio o enunciado, pero no cómo hacerlo. Es importante recalcar que del error también se aprende.
• Hay que ayudar al niño a reconocer las palabras claves que se le están pidiendo en el enunciado, si es una suma, una comparación.... Nos podemos asegurar de que lo ha entendido pidiéndole que nos repita el enunciado o nos explique qué hay que hacer con sus palabras.
•  Debemos brindarle al niño las herramientas necesarias para poder resolver ese problema.
• Debemos observar al niño mientras trabaja, para detectar posibles problemas o dificultades, y guiarle en el aprendizaje. Es importante recordar que siempre hay que ir de lo más sencillo a lo más difícil.
• El ejemplo es la mejor forma de aprendizaje, no sólo en matemáticas, sino en muchos ámbitos de la vida. Si les damos ejemplo de cómo actuar, de cómo resolver problemas de forma coherente y ordenada, los niños repetirán nuestras actuaciones.
• Adaptarnos y volver a nuestros 7 sentidos, para ver como un niño, y comprender su nivel de comprensión.
• Ayudarle recordándole las estrategias que usó cuando resolvió problemas anteriores.

El aprendizaje de las matemáticas mediante el juego.

El aprendizaje de las matemáticas mediante el juego, nos sirve como motivación para ganar el interés del niño. Como diversión donde se busca el interés y la motivación. Como vehículo a través del cual los niños aprenden nuevos conceptos o desarrolla nuevas habilidades. Como práctica de ese desarrollo y esas habilidades. Como refuerzo de conceptos ya interiorizados.

Mediante la experimentación y la acción, los niños aprenden espontáneamente gran cantidad de relaciones matemáticas que aún son incapaces de verbalizar y generalizar.

De 3 a 6 años, el niño percibe cualidades de los objetos y establece relaciones entre ellos.

Se empieza en 3-4 años a expresar relaciones a través de la acción, en 4-5 años a través del lenguaje oral y en 5-6 años del lenguaje matemático.  

Objetivos a trabajar en educación infantil y juegos para alcanzarlos.

1.- Objetos y materiales: atributos, cualidades, funciones, cambios, transformaciones, clasificaciones.

2.- Cuantificación de colecciones: números cardenales, series numéricas, primeros ordinales.

3.- Medida

4.- Tiempo

5.- Orientación espacial

6.- Geometría: formas.

Raquel Ortega.- Maestra de infantil, primaria, inglés y mamá. Colegio Madrigal Fuenlabrada. 

Jugar con plastilina aumenta la creatividad y la concentración

Nuestros alumnos de infantil, pasan tiempo en el cole jugando con plastilina... tenemos de todos los colores y para todos los equipos...
¿Por qué es importante jugar con la plastilina?
Jugar con la plastilina favorece la concentración de nuestros estudiantes así como su creatividad.  A través de la plastilina el niño imagina, crea y materializa los pensamientos que tiene en su mente.
Gracias a la manipulación de la misma, mejora la motricidad fina de nuestros alumnos. Amasar, ablandar, separar y volver a unir, estar al tanto de tamaños y proporciones, experimentar...
Nos permite jugar con seguridad y confianza, meta muy importante en esta etapa.
El tener que crear una figura, completar una ficha con plastilina, crear determinado mural o escenario... propone metas a corto y largo plazo a los niños.
La plastilina además de relajar y tranquilizar, facilita el proceso de lectoescritura y permite establecer contacto físico y placentero.
Así que desde nuestro cole os animamos a jugar con la plastilina con vuestros más pequeños...
Ya veis que tiene muchos beneficios.
En un momento te hacen una nave espacial, ricos pastelitos, un coche, una mamá con un bebe, las letras y los números.
Raquel Ortega. Maestra de infantil, primaria, inglés  y mamá.